Vad säger forskningen om motivation?
Expectancy–Value-teorin beskriver hur elevers motivation påverkas av hur de uppfattar vinster och kostnader i samband med en uppgift. Med andra ord ställer sig elever, ofta omedvetet, frågor som:
- Kommer jag att klara det här?
- Är det värt det?
Forskarna Allan Wigfield, Stephen M. Tonks, och Susan L. Klauda gjorde 2016 en sammanställning av forskning utifrån teorin. Här kommer relevant kunskap från sammanställningen.
Vad påverkar motivationen?
Elevers motivation beror på tre centrala faktorer:
- Tron på den egna förmågan – om en elev tror att hen kan klara uppgiften ökar motivationen. I klassrummet kan det till exempel handla om att en elev som känner sig trygg i engelska vågar prata mer, medan en elev som ofta misslyckas i matematik lätt ger upp.
- Vad eleven tror att uppgiften kräver – om uppgiften upplevs som för svår eller otydlig minskar motivationen. Tankar som "Det här verkar för svårt – jag försöker inte ens" eller "Jag vet inte vad jag ska göra" gör att eleven väljer att avstå.
- Hur värdefull uppgiften känns – en uppgift upplevs som mer värdefull om den till exempel:
- känns användbar i framtiden
- bidrar till bra betyg
- passar elevens självbild
- är rolig eller intressant.
Det kan till exempel innebära att en elev engagerar sig mer i engelska eftersom hen vill resa, att en annan anstränger sig för att nå höga betyg eller att en tredje arbetar mer för att uppgiften är kreativ.
Men det finns också kostnader
Elever väger inte bara vinster mot varandra – de tänker även på vad det kostar att anstränga sig. Det kan handla om tid, känslor eller energi. Till exempel kan en elev avstå från att prata engelska högt av rädsla för att göra fel, hoppa över en svår uppgift för att slippa stress eller välja en enklare uppgift för att spara energi.
Sammanfattning
Motivation handlar om en balans mellan två frågor:
- Är det här värt det?
- Klarar jag det?
När vinsterna upplevs som större än kostnaderna ökar motivationen. Forskning baserad på Expectancy–Value-teorin hjälper oss att förstå hur elever tänker i lärandesituationer – till exempel vid språkinlärning – och varför engagemanget kan variera över tid.
Forskning som bygger på den här teorin ligger till grund för de undervisningsstrategier och elevstrategier som vi använder i Pomelo
Wigfield, A., Tonks, S. M., & Klauda, S. L. (2016). Expectancy-value theory. I K. R. Wentzel & D. B. Miele (Red.), Handbook of motivation at school (2 uppl.). Routledge.