Vad säger forskningen om motivation och relationer?
Self-Determination teorin (SDT) beskriver hur motivation påverkas av vår omgivning, särskilt av relationer till andra människor. Edward Deci och Richard Ryan visar i en sammanställning av studier att motivation inte bara är något som finns inom individen, utan formas i samspelet med andra – till exempel lärare och klasskamrater. Hur elever blir bemötta i klassrummet har därför stor betydelse för deras motivation, engagemang och välmående.
Tre grundläggande behov
Enligt teorin och studier som utgår ifrån den behöver alla elever få tre grundläggande behov tillgodosedda för att motivation ska utvecklas och bibehållas.
Självbestämmande (autonomi)
Elever behöver känna att de har inflytande och viss kontroll över sitt lärande. Det innebär inte att eleverna får göra vad de vill, utan att de förstår syftet med undervisningen och upplever den som meningsfull.
I klassrummet kan det till exempel handla om att elever får välja mellan olika uppgifter, sätta egna mål eller att läraren tydligt förklarar varför ett visst innehåll är viktigt, till exempel: "Vi arbetar med engelska för att du ska kunna använda det när du reser eller spelar spel."
Känsla av att klara av uppgifter (kompetens)
För att känna motivation behöver elever uppleva att de kan lyckas. Uppgifter behöver därför vara lagom utmanande och kombineras med stöd och tydlig återkoppling.
Det kan till exempel innebära att uppgifter delas upp i mindre steg, att läraren ger konkret feedback eller att elever märker att de utvecklas över tid. När en elev lyckas med något ökar viljan att fortsätta anstränga sig.
Tillhörighet (relationer)
Elever behöver känna sig trygga, accepterade och sedda. Relationen till både lärare och klasskamrater är avgörande för motivationen.
Exempel på detta är lärare som visar att de bryr sig, klasskamrater som stöttar varandra och ett klassrumsklimat där det är okej att göra misstag. När elever känner tillhörighet vågar de ta mer plats och prova nya saker.
Studier visar att när elever känner att de har inflytande, upplever att de klarar av uppgifter, känner sig trygga i gruppen ökar motivationen, engagemanget och uthålligheten. Om något av dessa behov däremot saknas – till exempel om elever saknar val, upplever uppgifterna som för svåra eller befinner sig i en otrygg miljö – minskar motivationen.
Sammanfattning
Motivation utvecklas i en lärmiljö där elever upplever "Jag vill" (autonomi), "Jag kan" (kompetens), "Jag hör hemma här" (tillhörighet).
Studier baserade på Self-Determination teorin ligger till grund för de arbetssätt och strategier för både lärare och elever som används i Pomelo
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68–78. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68