Hop til hovedindhold

Motivation

Expectancy-Value-teorien beskriver, hvordan elevers motivation påvirkes af, hvordan de opfatter gevinster og omkostninger i forbindelse med en opgave. Med andre ord stiller elever sig selv, ofte ubevidst, spørgsmål som:

  • Kan jeg klare det her?
  • Er det det værd?

Forskerne Allan Wigfield, Stephen M. Tonks og Susan L. Klauda lavede i 2016 en sammenfatning af forskning ud fra teorien. Her kommer relevant viden fra sammenfatningen.

Hvad påvirker motivationen?​

Elevernes motivation afhænger af tre centrale faktorer:

  1. Troen på egen formåen – hvis en elev tror, at han eller hun kan klare opgaven, øges motivationen. I klasseværelset kan det for eksempel handle om, at en elev, der føler sig tryg i engelsk, tør tale mere, mens en elev, der ofte fejler i matematik, let giver op.
  2. Hvad eleven tror, opgaven kræver – hvis opgaven opleves som for svær eller utydelig, mindskes motivationen. Tanker som "Det her virker for svært – jeg prøver slet ikke" eller "Jeg ved ikke, hvad jeg skal gøre" gør, at eleven vælger at afstå.
  3. Hvor værdifuld opgaven føles – en opgave opleves som mere værdifuld, hvis den for eksempel:
    • føles brugbar i fremtiden
    • bidrager til gode karakterer
    • passer til elevens selvbillede
    • er sjov eller interessant.

Det kan for eksempel betyde, at en elev engagerer sig mere i engelsk, fordi han eller hun vil rejse, at en anden anstrenger sig for at nå høje karakterer, eller at en tredje arbejder mere, fordi opgaven er kreativ.

Men der er også omkostninger​

Elever vejer ikke kun gevinster mod hinanden – de tænker også på, hvad det koster at anstrenge sig. Det kan handle om tid, følelser eller energi. For eksempel kan en elev afstå fra at tale engelsk højt af frygt for at lave fejl, springe en svær opgave over for at undgå stress eller vælge en enklere opgave for at spare energi.

Sammenfatning​

Motivation handler om en balance mellem to spørgsmål:

  • Er det her det værd?
  • Kan jeg klare det?

Når gevinsterne opleves som større end omkostningerne, øges motivationen. Forskning baseret på Expectancy-Value-teorien hjælper os med at forstå, hvordan elever tænker i læringssituationer – for eksempel ved sprogindlæring – og hvorfor engagementet kan variere over tid.

Wigfield, A., Tonks, S. M., & Klauda, S. L. (2016). Expectancy-value theory. I K. R. Wentzel & D. B. Miele (Red.), Handbook of motivation at school (2. udg.). Routledge.