Motivation og relationer
Self-Determination-teorien (SDT) beskriver, hvordan motivation påvirkes af vores omgivelser, særligt af relationer til andre mennesker. Edward Deci og Richard Ryan viser i en sammenfatning af studier, at motivation ikke kun er noget, der findes inde i individet, men formes i samspillet med andre – for eksempel lærere og klassekammerater. Hvordan elever bliver mødt i klasseværelset, har derfor stor betydning for deres motivation, engagement og trivsel.
Tre grundlæggende behov
Ifølge teorien og studier, der tager udgangspunkt i den, har alle elever brug for at få tre grundlæggende behov tilgodeset, for at motivation skal udvikles og fastholdes.
Selvbestemmelse (autonomi)
Elever har brug for at føle, at de har indflydelse og en vis kontrol over deres læring. Det betyder ikke, at eleverne får lov at gøre, hvad de vil, men at de forstår formålet med undervisningen og oplever den som meningsfuld.
I klasseværelset kan det for eksempel handle om, at elever får lov at vælge mellem forskellige opgaver, sætte egne mål, eller at læreren tydeligt forklarer, hvorfor et bestemt indhold er vigtigt, for eksempel: "Vi arbejder med engelsk, så du kan bruge det, når du rejser eller spiller spil."
Følelse af at kunne klare opgaver (kompetence)
For at føle motivation har elever brug for at opleve, at de kan lykkes. Opgaver skal derfor være passende udfordrende og kombineres med støtte og tydelig tilbagemelding.
Det kan for eksempel betyde, at opgaver deles op i mindre skridt, at læreren giver konkret feedback, eller at elever mærker, at de udvikler sig over tid. Når en elev lykkes med noget, øges lysten til at fortsætte med at anstrenge sig.
Tilhørsforhold (relationer)
Elever har brug for at føle sig trygge, accepterede og set. Relationen til både lærere og klassekammerater er afgørende for motivationen.
Eksempler på dette er lærere, der viser, at de bekymrer sig, klassekammerater, der støtter hinanden, og et klasseklima, hvor det er okay at lave fejl. Når elever føler tilhørsforhold, tør de tage mere plads og prøve nye ting.
Studier viser, at når elever føler, at de har indflydelse, oplever, at de kan klare opgaver, og føler sig trygge i gruppen, øges motivationen, engagementet og udholdenheden. Hvis nogen af disse behov derimod mangler – for eksempel hvis elever mangler valg, oplever opgaverne som for svære eller befinder sig i et utrygt miljø – mindskes motivationen.
Sammenfatning
Motivation udvikles i et læringsmiljø, hvor elever oplever "Jeg vil" (autonomi), "Jeg kan" (kompetence), "Jeg hører til her" (tilhørsforhold).
Studier baseret på Self-Determination-teorien ligger til grund for de arbejdsmåder og strategier for både lærere og elever, der bruges i Pomelo
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68–78. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68