Skip to main content

Motivasjon

Expectancy–Value-teorien beskriver hvordan elevers motivasjon påvirkes av hvordan de oppfatter gevinster og kostnader knyttet til en oppgave. Med andre ord stiller elever seg, ofte ubevisst, spørsmål som:

  • Kommer jeg til å klare dette?
  • Er det verdt det?

Forskerne Allan Wigfield, Stephen M. Tonks og Susan L. Klauda gjorde i 2016 en sammenstilling av forskning basert på teorien. Her kommer relevant kunnskap fra sammenstillingen.

Hva påvirker motivasjonen?​

Elevers motivasjon avhenger av tre sentrale faktorer:

  1. Troen på egen evne – hvis en elev tror at hen kan klare oppgaven, øker motivasjonen. I klasserommet kan det for eksempel handle om at en elev som føler seg trygg i engelsk tør å snakke mer, mens en elev som ofte mislykkes i matematikk lett gir opp.
  2. Hva eleven tror at oppgaven krever – hvis oppgaven oppleves som for vanskelig eller utydelig, minsker motivasjonen. Tanker som «Dette virker for vanskelig – jeg prøver ikke engang» eller «Jeg vet ikke hva jeg skal gjøre» gjør at eleven velger å avstå.
  3. Hvor verdifull oppgaven føles – en oppgave oppleves som mer verdifull hvis den for eksempel:
    • føles nyttig i framtiden
    • bidrar til gode karakterer
    • passer elevens selvbilde
    • er morsom eller interessant.

Det kan for eksempel innebære at en elev engasjerer seg mer i engelsk fordi hen vil reise, at en annen anstrenger seg for å oppnå høye karakterer, eller at en tredje jobber mer fordi oppgaven er kreativ.

Men det finnes også kostnader​

Elever veier ikke bare gevinster mot hverandre – de tenker også på hva det koster å anstrenge seg. Det kan handle om tid, følelser eller energi. For eksempel kan en elev avstå fra å snakke engelsk høyt av frykt for å gjøre feil, hoppe over en vanskelig oppgave for å slippe stress, eller velge en enklere oppgave for å spare energi.

Oppsummering​

Motivasjon handler om en balanse mellom to spørsmål:

  • Er dette verdt det?
  • Klarer jeg det?

Når gevinstene oppleves som større enn kostnadene, øker motivasjonen. Forskning basert på Expectancy–Value-teorien hjelper oss å forstå hvordan elever tenker i læringssituasjoner – for eksempel ved språklæring – og hvorfor engasjementet kan variere over tid.

Wigfield, A., Tonks, S. M., & Klauda, S. L. (2016). Expectancy-value theory. I K. R. Wentzel & D. B. Miele (Red.), Handbook of motivation at school (2 utg.). Routledge.